郭建守，南安篷岛村人，1940年生。1953年9月至1959年7月，就读于永春一中，后留校任教，时年仅19岁；1962年，考上福建师范学院中文系本科函授班；1963年9月，在南安实验小学任语文教员；1968年12月至1970年8月，在6677部队农场劳动锻炼；1970年9月至1981年8月，在永春华侨中学任语文教员，1977年升任该校教务主任；1981年9月至1987年8月，任永春一中教务主任、副校长；1987年9月至1991年10月，任永春华侨中学校长、党支部书记；1991年10月至2000年6月，任石狮鹏山师范学校副校长、调研员。 郭建守教书育人长达42年之久。无论在哪个学校任教、任职，他一贯注重教育、教学质量，并取得丰硕的成果。如：他在永春一中兼文科班语文课教员，所任教的班级在1985年高考时语文科成绩优异，平均分数达60.1分。泉州市文科班考生语文科考生867人，语文科高分段82人，高分率为9.46%；而他所任教的班级，文科考生46人，语文科高分段12人，高分率为26.09%，比泉州市高出16.63%。 郭建守能取得如此佳绩，除了其自身的素质好、水平高外，更主要的是他有为教育事业奋斗终身的高尚理想、情操，以及诲人不倦、鞠躬尽瘁的可贵品德、精神。 十年浩劫，郭建守满腔热血被冷却、被凝固，可谓英雄无用武之地。直至粉碎“四人帮”，拨乱反正，他欣看教育事业的明媚春天已经来临，自己满腔热血因之而沸腾。他奋不顾身扑击在教育战线上，日以继夜地进行教学实践和教学研究。功夫不负苦心人，他终于取得了一系列可喜成果。 1979年，晋江地区教育局在永春华侨中学召开中学语文教学研究现场会。教育部门领导和全区各中学语文组长等100多人与会。会议期间，郭建守以杨朔散文《海市》为课题进行公开教学，获得与会者一致好评。他还作了题为《扎实双基，培养能力》的中心发言，亦得到大家的高度评价。当场，有关领导要求永春县教育局将发言稿印发给各中学。 1981年，郭建守怀揣论文《首先要提高语文教师自身的读写能力》，参加福建省首届中学语文教学研究会第二届年会。1985年，他写的《关于高中毕业班语文总复习的十点意见》，发表在晋江地区教师进修学校的《教学通讯》上。后来，南安县教育局还将该文印发给全县各中学。 1990年前，郭建守既为行政领导又仍旧兼课。他一方面继续进行语文教学研究，另一方面逐步由单科型教学研究转向综合型教育、教学研究。成果累累：在全国各级教育、教学刊物或学术会议上先后发表了《加强知识结构教育，促进智育全面发展》、《论中学差生的教育问题》、《基础条件是教育评估的重要依据》、《实施目标管理，提高办学水平》、《论单元教学管理评估体系》等论文。1987年至1989年，他曾参与省教委组织的全省各中学《福建省全日制普通教育办学水平评估标准和实施方案》研究、制定工作。从1986年起，他连续两届担任福建省中学教育研究会理事，从中发挥不少作用。1988年，经省、市教育部门推荐，他参加了由中国教育服务中心举办的“学校管理改革和教改趋势”研讨班，聆听教育部副部长杨斌作关于中国教育发展的报告。1992年7月，他到哈尔滨参加全国中等师范学校第七期校长培训班，与学员们一起通过对黑龙江省各主要中师学校的认真考察，从理论联系实践到理论和实践相互结合等方面，努力探索中师教育改革的路子，收获极大。 郭建守撰写的《论单元教学管理体系——TR循环五链十三环质量管理法》被列入福建省七·五期间重点教科研课题。 在长期教学工作和教育管理工作的实践中，郭建守深刻地认识到，要大面积地提高教学质量，必须找准突破口，狠抓“管理”，牢固树立“向管理要质量”的指导思想。经过不断地摸索探讨，他终于初步找到了提高教育质量的运动规律。他意识到，教学过程是一个完整的系统，而单元教学是整个教学系统中的一个个子系统，起着承上启下的关键作用。抓好一个个子系统，整个教学系统的质量自然而然便提高了。于是他以系统科学理论（即系统论、信息论、控制论）为指导，总结了几十年教学和管理的实践经验，针对当时教学质量管理的种种弊端，于1986年底，撰写了《建立单元教学体系，提高单元教学质量》，发表在1987年第一期《泉州教育》。在这之前，他带着这课题参加省教科所召开的福建省七·五期间重点教科研课题认定会。在专题报告的139个课题中，他的课题被认定为福建省七·五期间31个重点教学科研课题之一。他在省教科所的资助下，进行了5年的艰难攻关。他广阅国内外有关教学文献，乃至国内外许多有关企业管理的文章，求教于诸多教育界老前辈，写成了论文第三稿。后即寄往北京师范大学教育系，恳请审阅。该校徐仁声副教授对这一论文作了如下批语：“我觉得目前教学管理，确属应该注意的问题。本文选题正确，说理明白，提出了值得注意的管理办法，有其理论意义。” 郭建守把应用教学理论放到教学实践中加以检验，以求深入论证其正确性和有效性。他严格依照教学试验的原则和程式进行检验，先后指导永春一中和永春侨中的语文、数学、政治、物理、化学、英语、生物、地理等学科教师进行了两轮单元教育实验。教务处组织教研组集体给予严格评估后，证明试验效果显著，成功地使全班教学质量从普遍的传统的正态分布（两头小，中间大）转向了偏态高分段分布，实现了“大面积提高教学质量”的目标。例如：永春一中初三年（7）班化学高分率比由原来的33%提高到72%，修正教学后，提高到88.5%；高三地理高分率由原来的33.9%提高到72.1%，修正教学后提高到96.8%。永春侨中初一年（4）班数学试验单元的高分率比控制班高出12.3%。在泉州市中年数学教师创优质课活动中，永春侨中一位中年教师以此理论编写教案、实施教学，成效明显。该教师被泉州市教育局评为优质教师。 在试验效果良好的基础上，郭建守最终完成该论文的第四稿，于1990年参加福建省七·五期间重点教科研课题成果座谈会。省教科所在总结报告中称其论文是“福建省第一个提出教学质量管理体系”的优秀论文，会后该论文被收入省教科所编印的《来自基层的教育科研报告》一书中。更值得推介的是该论文提出了“知识点”概念，并阐述其内涵和外延。在全国教育界，他是较早提出“知识点”的。10多年来，此概念在全国中学教学中广为采用。 郭建守在其论文经长时间探索研讨而逐步形成的过程中，曾分别在福建省优秀教师北戴河学术讨论会、全国普通教育评价专业委员会首届年会等全国、全省、全市（县）的10个学术会议、领导会议、教师会议以及中师学生中一再推介，永春县教育局还将该论文印发给全县各中小学及实验幼儿园，并为此专门发文，“要求学校领导组织全体教师认真学习、领会，结合学校实际情况，提出学校教学质量管理目标，并加以认真实施。” 郭建守除了自己潜心教育科研外，还悉心指导中青年教师进行教学研究，先后帮助永春一中，石狮鹏山师范3名青年教师撰写3篇教学论文发表在国家级、省级教学刊物上。同时还指导5名中青年教师创优质课，促使他们成为省或市优秀教师、教坛新秀、优质课教师等。 郭建守在教育科研及学校管理方法研究上取得显著成绩及作出突出贡献，教育界乃至社会各界给予高度评价，党和政府也屡加表彰奖励。1988年，泉州市人民政府奖励其晋升一级职务工资。1989年，被中共永春县委组织部评为优秀拔尖人才等；同年，被国家教委、人事部、中国教育工会评为全国优秀教师。